Trabalhar simultaneamente as quatro operações parecia impossível. O aluno deveria aprender primeiro a somar, depois subtrair, multiplicar e por último dividir. Achava-se que se o aluno não soubesse bem somar, não entenderia a multiplicação. Talvez isto tenha servido em algum tempo, ou fosse falta de estudos do processo de aprendizagem ou ainda falta de conhecimento da realidade das crianças. Hoje as crianças antes de virem para a escola já trabalham as quatro operações de várias formas com seus brinquedos, brincadeiras e no seu dia a dia. Então partindo daí para trabalhar em sala de aula é muito mais fácil e prazeroso.
Meus alunos estão se achando importante, pois queriam muito aprender a multiplicação. Quando perceberam que já estamos trabalhando e que eles em seu dia a dia já usam a multiplicação ficaram maravilhados. Usamos o material que temos à disposição: sucata, tampinhas, palitinhos, os próprios alunos... E as idéias partem dos textos lidos e atividades propostas na interdisciplina de matemática e nós juntos, professora e alunos, acabamos criando novas atividades, sempre dentro do contexto deles, do que eles já conhecem.
Um comentário:
Que jóia, Andréa!
Primeiro, a questão do seu post anterior sobre o aluno também como pesquisador, tendo a oportunidade de perguntar aos outros e a si e descobrir. Ah! Descobrir as respostas, aprender buscando é que faz tudo diferente, que dá graça e gosto ao aprender.
Nesse outro post, você fala da matemática. Realmente, ela está no nosso cotidiano nas coisas mais simples e é entendendo isso que ela vai fazer sentido. Você mencionou que começou a trabalhar nessa perspectiva. Conte um pouco que materiais, que atividades você está fazendo e, especialmente, como as crianças estão vendo, o que estão comentando nas aulas sobre isso.
Abraço
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