Teoria e prática juntas

Os textos deste semestre de linguagem e didática, especialmente os aspecto que pretendo abordar, me proporcionaram reflexões significativas em diversos modos. Muitos dos conteúdos trabalhados neste curso já eram aplicados em sala de aula por nós, professoras sem graduação. A experiência, através das tentativas, nos levava ao caminho mais apropriado. Hoje temos embasamento teórico para sustentar nossos argumentos de nossa prática. É claro que compreender melhor o desenvolvimento cognitivo da criança, como ela aprende, ler e tomar conhecimento de estudos pedagógicos de vários autores atuais e de muitos anos, incrementa nosso trabalho. Não é exatamente o mesmo trabalho de antes, ele tem mais consistência. É difícil de explicar, mas percebo claramente em minha prática diária. Quando fiz o magistário, há mais de vinte anos, já trabalhávamos com centro de interesse, então fui treinada para captar e trabalhar com um tema gerador. Se eu disser que é uma constante em minha sala de aula, não é verdade, pela acomodação e falta de valorização algumas coisas vão se perdendo pelo caminho. Porém, volto eu a elogiar este curso, me deu um novo ânimo e comecei a retomar práticas deixadas para trás. Neste momento estou trabalhando em um projeto surgido de um comentário de um aluno que seu pai havia comprado um video game em um anúncio classificado. Os alunos ficaram interessados no assunto e através deste tema gerador estamos trabalhando a escrita do classificado, abreviaturas, texto rápido e objetivo. Partimos da poesia, trabalhamos com rima, depois a produção de um jornal e junto conteúdos de ciências, matemática e estudos sociais. Lendo os textos de didática me deparei com Freinet e a “imprensa escolar”. Marquei uma visita ao DMAE porque estamos trabalhando água e meio ambiente e descobri que farei o que Freneit chamou de “aula-passeio”, agora sem medo de usar a palavra passeio. Foi corrigida por colegas que não deveria usar esta palavra, e respondi que Freinet já usava, no começo do século passado!

Tema Gerador

Tema gerador não é um conteúdo que o professor acredita que seja importante que o aluno aprenda. Tema é o assunto a ser tratado, trabalhado, pesquisado. Gerador porque se espera que a partir do estudo do tema nasça, desenvolva, produza ação. Tema gerador deve produzir nos participantes desta escolha interesse na pesquisa para aprender algo além do que já conhecem e principalmente ação para modificar seu presente construindo um futuro melhor. Alunos e professor aprendem juntos, com relações afetivas, democráticas, valorizando o conhecimento de cada um e garantindo a todos a possibilidade de se expressar. O processo de aprendizagem é coletivo.

Planejamentos & Registros

Com o passar do tempo fomos adquirindo experiência, com a demanda de trabalho aumentando, aos poucos vamos deixando de fazer registros. O planejamento, os objetivos, o registro escrito de como vamos avaliar nosso aluno, que aprendemos lá no início de nossa caminhada, ficaram para trás. Na última aula presencial com a professora Caroline e a tutora Cristiane foram esclarecedoras e ao mesmo tempo provocativas as colocações que fizeram a respeito dos registros. A importância a gente sempre soube. Há planejamento, objetivos, metodologia, atividades preparadas e quais materiais serão usados. No entanto, é pensar pequeno achar que é possível ter uma proposta ou projeto apenas na cabeça da professora da classe. Quando se registra se tem a oportunidade de rever e refazer, detalhar, questionar nossa própria opinião e nossos fazeres. A partir deste semestre venho repensando sobre os meus registros.